Ⅰ. 서론
경험중심의 교육과정이란 경험의 체계를 존중하는 것으로서 학교의 지도 아래 학습자에 의하여 행해지는 경험과 활동을 말한다. 즉 교육의 관점을 학생의 생활 및 경험에 두고 성장과 발달을 학습과 경험의 종합적이고 연합적 발전으로 보아 학생들로 하여금 보다 광범하고 풍부한 경험을
초?중?고등학교 학교생활이 매우 즐겁고 알찬 생활이 될 것으로 보인다. 학생들의 수준과 눈높이에 맞는 교육이 이뤄질 수 있기 때문이다. 이 장에서는 경험주의 교육과정의 개념을 설명하고 이것을 유아교육에 실제로 적용한다면 어떻게 적용할 수 있는지에 대해 구체적인 예를 들어 논의하기로 하자
경험과 지식을 토대로 확산적 사고와 수렴적 사고가 상호 작용하여 문제 상황에 적합한 독창적이고 새로우며 가치 있는 산출물 혹은 해결책을 만들어 내는 사고과정 또는 능력이라고 주장하는 공통점을 가지고 있다. 이에 반면에 브레인스토밍 기법에 대한 비판적 입장의 연구들이 있는데, 그 효과성
과정
2) 시설에 수용되어 있을 필요가 없는 이들을 위한 주거나 치료, 훈련, 교육 및 재활을 위해 지역사회 내에서 적절한 대안을 마련하거나 발달시키는 과정
3) 시설보호가 필요한 이들을 위한 생활조건, 보호 및 치료를 개선시키는 과정이다.
탈시설화는 건물형태의 시설 밖으로 클라이언트들을 끌
기본 전제로 하여 클라이언트가 제시한 문제에서 시작하여, 문제해결을 위한 과제를 선택하고, 사회복지사와 클라이언트의 계약에 따라 치료가 진행된다. 과제중심 모델의 특성에는 첫째, 저소득층의 클라이언트가 많은 우리나라 지역사회복지관의 상황에서 클라이언트가 도중에 면접을 포기하는 개
관점들을 포괄하는 개념적 틀을 제공한다.
그 중에서도 특히 Germain의 생태계적 관점은 모든 생명체와 무생물체계들의 상호 의존성 및 관계의 상호 교류적 본질을 이해하도록 함으로써 개인과 개인을 둘러싼 사회구조간의 연결을 가능하도록 도왔다. 개인과 환경 간의 조화가 이루어질 때 개인은 힘
양적 접근이 주류를 이루어왔다.
최근, 구성주의 교육에 대한 활발한 논의와 더불어 교육연구에 있어서도 질적 연구가 주목을 받고 있다. 구성주의가 객관주의 인식론에 대응하는 이론으로 주목받고 있듯이, 질적 연구 역시 양적 연구가 지닌 한계와 비판에 대한 대안적 접근으로 주목받고 있다(
중심이 아니라 강점 중심으로 봄으로써 클라이언트의 잠재력 및 자원을 인정하고 클라이언트가 건강한 삶을 결정할 수 있도록 권한 혹은 힘을 부여하고자 하는 것이다. 따라서 이 모델에서 클라이언트와 사회복지사는 동반자관계에서 문제해결 과정에 함께 참여하는 협력자이다.
권한부여(empower)란
유형을 가지고 출발한다. 이들 관계는 겉으로 드러난 현재적인 특성을 지니고 있으며, 보이지 않게 잠재적으로 숨어 있기 도하나. 그러나 이 프로그램에서는 일탈(외톨이)로 설명되는 대립구조를 통해 기존에 존재했던 문화적 의미를 강하시키는 것이 아니라 역으로 대립구조를 구축하여 근본적인 인